余胜泉

北京师范大学教育学部副部长、未来教育高精尖创新中心副主任、教授、博士生导师

曾经有一个老教授，

开玩笑说：“你们搞教育技术的把学生教坏了。”

我说：“怎么了？”

“我在上课，学生就玩手机了。”（指责注意力分散）

我说“你学生快速上网获取了这个信息，这个比你强，真正要改变的是我们的老师。”

大数据时代的未来老师

大数据的时代到来了，数据和信息的快速膨胀，远超出我们个体的认知能力，但是我们每个人的认知时间和认知的能力又是有限的，我们如何用有限的认知能力应对无穷无尽的知识呢？

我们整个教育体系要从以前教师讲学生听一刀切的模式，到建立以学生为中心，基于学生的精准数据了解，可以实现给学生提线上线下的学习服务，基于大数据建立促进个性发展的教育教学体系，但是我们的老师准备好了吗？

学生带电脑上学，人人拥有电脑将成为事实，不管你愿意还是不愿意，不管你接受还是不接受，每个学生都有终端是不可能回避的，学生拥有电脑以后，任何学习者都可以凭借网络获得信息资源和广泛的人机互动交流机会，这一事实会使我们对于教育者自身所承担的角色进行新的思考。

• 教学方式需要改变

传统的学习学生是旁观者，现在学生是学习的参与者和构建者。新的学习方式层出不穷，有了智能装备以后，有学习过程和参与，过去我们在知识面上老师在讲，现在是老师和学生在同一个层面；过去老师是权威，现在老师和学生互为挑战，现在学生不一定要从课堂上获取知识，正是教学重构的过程。

知识性的教学将会被互联网所替代，教师业务中心将会发生实质性的转移，现在老师讲课的形态一定会被互联网教育替代。现在英文教学已经足够到了可以取代英语老师的地步，比如说搞一个阅读的软件，再搞一个语法的软件再搞一个听力，把这些软件组合使用，保证英语水平比你老师的水平好。他已经到了可以取代老师，但是学生没有办法坚持下来，包括我们成年人也很难坚持。我们学生需要督促和激励，老师的讲授角色会越来越被弱化，一定会被互联网取代；教师要成为的引导者和帮助者、知心朋友，学生的导引者，学习的激励者，督促者；我们要从个体工作到群体协同，以前我们老师是一个典型的个体户工作，把教室一关就是一个人的事情，现在就像拍电影一样，一个电影有编剧、导演、演员等等，未来老师一定是一个团队协作，有学科专家、教学设计、主讲老师、技术制作、教学辅导，合作对于教师的职业会越来越重要。

• 未来教师的变革

以前我们老师是在一个学校里面，学校里面有校长、副校长、一个金字塔的组织，但是现在实际上我们每个人老师有很多的群，实际上每个群都是虚拟组织，我们每个人既在一个实体的组织里面，又在一个虚拟组织里面，而虚拟组织的合作的高度迎合，我们老师的属性正在发生变化，有实体组织又属于很多的虚拟组织，教师的组织会越来越扁平化。虚拟化的组织里，未来老师会出现更专业的教师工作，在某一方面精深的老师会越来越多。

老师要适应大数据时代的人才培养方式，个性化小规模化的教育，孔子有72弟子，工业社会里面我们是非个性和大规模化，到了大数据时代我们要做到大规模化和个性化，教师的工作形态会发生实质变革。

教研方式也会由单一、经验主导、小范围协同的方式转变为大规模的协同，数据的及时分享并深度挖掘的精准教研转变。

总之，教师职业，教师的工作形态，教师的专业发展方式，教师的知识结构也会发生变化，科技不会取代老师，但是使用科技的老师就会取代不使用科技的老师，所以不要固步自封。

教师只有使自己不断地数字化，才能不被新的时代抛弃，不断更新思想观念，突破旧的传统的教育观念、教育模式，将创新型学习取代维持型学习；要越来越少致力于传递和灌输知识，要越来越多教会学生获得知识的方法，引导学生从事创造性的活动。

要像过去使用笔和本子一样，熟练地使用计算机，要不断地更新自己的基本知识结构，一个好的老师一定要了解学科知识还要了解技术性的知识，还要了解教学法的知识，还有了解他们的相互整合以后形成的整合教学法的知识；促进教师专业化，掌握教学法的知识。

联合国教科文组织从技术素养、知识深化、知识创造三个方面教学方式和途径以及18个模块作为信息化老师的基本应该掌握的领域，所以我们要了解这些新时代教师的基本知识结构，要不断地学习、适应新的时代教师提出的要求。

我们教师要不断地更新自己的知识结构，了解教学法的知识和内容的知识，未来我们老师的很多工作会被人工智能取代，大数据互联网的发展，到了一定的程度就是人工智能；美国佐治亚理工大学开在网上开了一个慕课课程，后来他跟IBM公司合作，用了他们的watson机器人，这是IBM著名的机器人，我们生活中的各种问题都可以回答，最后他在网上做学生的答疑，最后一个学期下来没有学生知道这是一个人工智能老师，他们只是觉得这个老师非常勤快，这实际上就是人工智能老师，某种程度就在替代教师的角色。

我们希望通过大数据收集学生的数据，通对青少年儿童的知识、情感、认知、社会网络等进行全面的仿真，通过数据精确了解青年青少年发展的一般规律及个体的数据。我们希望打造一个跟特级教师相媲美的人工智能教师，能够根据学生不同的背景、知识结构能够做出个性化的教育，能够让学生问问题进行智能化解答，能给学生综合素质的报告，综合素质的评价分析，能够对学生的专业发展提供指导，这个东西已经在实验室已经在研究，未来出现人工智能的机器人是必然的，未来是人与人工智能协作时代，充分发挥机器人与人类不同的优势是提高生产力的关键，人工智能将会取代教师简单重复的脑力劳动，教师需要发挥人类的创新、复杂决策、情感关怀激励等更大优势。所以我们人的老师要学会人工智能的一些工具。

大数据时代的未来学校

建立适应个性发展的学校教育体系，是我们未来教育的基本方向，进入到工业社会时代，知识经济时代，我们呼唤灵活的教育体系，中国教育还处在流水线时代，学生在入学之前各个特色鲜明，经过十几年的教育，“最后变成一个模子出来”。

而学校没有任何选择性，来了按部就班。未来是选择合适的课程与学习以适应儿童的发展？还是让儿童去适应固化的学校？这正是我们未来的教育变革最关键的问题。

现在的学校教育体系有两个基本角色，就是大教学论，就是认为教育必须让学生集中在一个学校里面，在学校里面进行不同学科的教育。未来将会出现一些从根本上进行重新设计的学校，它们将展示一系列重组教育可能性，这其中包括学校根据学生的能力而非在座时间或其他因素来组织学习，为学生提供更灵活的课程安排，更适合协调的个体需求，而不是按照传统的学期或固定的课程节奏来组织，学校开始将网络学习融入其中，为广大的学习者拓展了学习的机会。

21世纪中后期从结构形态重新改变这种模式，未来的学校完全有可能制定个性化的学习课程活动，以反映儿童的个性、兴趣、家长的目标与价值观。这是未来学校变革的关键点，或许未来学校的形态是自由组织的，我们现在了解学生的核心素养结构下，完全可以根据他的个性特征组合多元的学习和教育，提升适合自己的个性化教育。

未来的学校里数据将会成为学校最重要的资产，学校将成为教育大数据生态系统的基石班级、实验室、课本和课程是最重要的数据平台连接各种孤岛式的系统，在教育业务流程中形成无缝的数据流，既使用数据又生成数据，形成数据的信息生态，最终积累这个数据，这是最重要的，也是我们学校提升教学质量最有空间可以挖掘的地方。

学校要不仅需要建设实体空间，还要建立网络的空间，要推进学生带着自己的移动设备来上学，学校要开始重新审议并制定网络开放政策。

现在建设一个学校，首先就是搞校园文化，把校园搞得干干净净。实际上不仅是搞实体的校文化建设，还要搞网络空间的虚拟空间建设，要把校园网络空间充满各种学习服务的功能，形成线上线下融合的空间。通过互联网通过大数据还会重构学校的教育生态；基于大数据的教育智慧教育变革，会重构学校教育的生态系统，内容供给的重构，智慧学习环境的重构，教与学方式的重构，管理与评价的重构，我们整个学校的教育生态体系会发生改变，就是要达到虚实融合的智慧生态。

今后学生在实体空间里面接触同伴，每个学生都有手机，通过这个平板电脑手机进入到虚拟空间，有更好的信息管理工具，有更好的知识创建的工具，还有可靠的信息源，形成虚实结合相互交织在一起虚实融合的智慧生态环境，学生和学生之间，学生和教师之间，学生和家长以及学生与社会专业人士之间存在着不同形态的关系，学生的主体地位明显体现出来，学习的方式可以发生根本性的改变，每个人也是自身生产者，学生既是自身的消费者也是自身的生产者。

学校和教育机构不再是封闭的社会单元，而是通过网络汇聚作用，形成集体智慧聚变的节点，是一个充满活力、个性化和高度社会化的地方，不再是静态知识仓储，而是开放、流动的、社会性的分布的连接的知会认知网络和个性化发展空间，这种生态环境不是一个割裂的学习空间，而是通过网络连接全球性的社会，连接学生日常生活经验与未来生活。